在讲台上，一向能言善道的导演吴念真，这回却有点被打败的感觉。眼前的沉默，让人心慌，「什么时候开始，台湾的学生竟都成了省话一哥？」
那日，吴念真受邀到某大学担任一日业师的演讲。他开场谦虚的表示，自己没资格「当老师」，请同学主动提问，结果换来全场静默。经常受邀到学校演讲的吴念真感慨，他经常问学生「有没有问题？」都没有人提问，结果回家上Facebook（脸书）才发现，在网路上，大学生谁都有意见，但面对面，却鸦雀无声。
镜头，转到另一个场景。
几年前，美国一所名校提供了八个奖学金的名额给台湾跟中国大陆的学生，结果面试过后，八个奖学金名额统统给了大陆的学生。得知此事的中央大学认知神经科学研究所所长洪兰很讶异，「台湾的学生也很优秀啊！为何奖学金统统给了大陆的学生？」她特别去了解原因，结果得到的答案是：「大陆的学生上台个个侃侃而谈，台湾的学生上台却个个扭扭捏捏。」两相对照，台湾学生自信不足，相形失色，输赢的关键，就在口语表达能力。
在这个资讯爆炸的时代，身处面试、口试愈来愈重要的潮流中，如何流畅、明确精简的表达自己的想法，如何顺利与人沟通、分享、讨论，甚至说服、影响别人，已经愈来愈重要。许多国家也都看到这个趋势，纷纷透过教育、训练，加强培养学生的沟通表达能力。
新加坡前总理李光耀曾说：「新加坡国民必须具备良好的阅读能力，和正确表达自己意思的能力，才能在二十一世纪跟别国竞争。」
哈佛大学前校长德瑞北京拓展训练克‧伯克（Derek Bok）提出二十一世纪大学的八个教育目标，其中以「表达沟通能力」最为重要。
环顾世界各国，中国大陆从中小学开始就安排「口语交际课程」，来培养孩子口语表达沟通的能力，尤其在上海世博期间，政府更大力推广这样的课程。例如，他们会在课堂上模拟演练，「家里电话铃响了，拿起电话该如何有礼貌的回答？」还会设计各种「问路」、「问候」、「辩论」、「讨论问题」的情境，让学生在课堂上实战演练如何与他人沟通交流。
经常到大陆观摩教学的新店国小校长吴淑芳也发现，在中国，几乎每一堂课老师都在做口语表达的训练。例如，从朗读文本开始，他们就会教学生读出文章的文气、了解文字中的情绪、语调，自然的带出说话技巧。
