我们国人普遍有个错误认知，认为学生成绩好就表示老师教得好。但是父母、行政主管和整个社区，都不该以为成绩好，就表示学生精熟课业内容。其实许多时候老师给高分，可能只是为了避免和家长、行政单位发生冲突。打安全牌、给高分是比较轻鬆的作法，因为给学生他真正应得的成绩，就可能必须面对行政单位的调查和气沖沖家长的怒气。
我参加过许多次颁奖典礼，典礼中几乎人人有奖，父母一直欢呼、拍照个不停，看起来好不得意。我坐在那里，心想：果然无知就是福啊。这些孩子是真的挑战成功了吗？或者他们只是达到了平庸的标準，而这标準，是在一种连挑战一般学生都不敢的教育体制下，由平庸的老师所制定的？但是，每一位家长看起来都好骄傲、好满足啊。不过，整件事最糟的部分在于：我担心多数家长宁可孩子接受差强人意的教育，每一科都九十分以上，得到讚美；也不愿意孩子接受杰出的教育，勤学不倦但成绩却只在及格边缘。
每学年初，我都会给五年级学生一项作业。他们必须读一本书，对其中一位角色提出专题报告。具体来说，他们必须发挥巧思，呈现以下细节：这位角色心里在想什么（他最爱什么）、用他的眼睛看到什么（他的世界观）、用他的双脚「拥护」什么，以及他挺直的背桿坚持着什么（他的信念）。我鼓励学生「放马过来！」用新颖的创意，让这个角色重获新生。
大多数学生会带来三折页的报告，上面画了人体并标出位置，有些会加上亮晶晶的小装饰，有些则是色彩缤纷。我确定这样的作品多数老师都会给高分，没有九十也会有八十分。但我给的分数却是十四、二十、四十二分和其他不及格的成绩。父母和学生通常很沮丧，许多人会要求我解释。
我会请他们信任我，解释如果我给这样的报告八、九十分，那么这些学生下次便没有理由更认真做作业。有些教职同仁甚至会说：「隆，你又不是不知道那孩子家里的状况，你也知道没有人可以帮忙她做报告啊。」我会很快回答说，等出了社会，没有人会考虑她的家庭状况如何，因此我们也不该这么做。如果我们找藉口、留余地，会让孩子以为可以用环境因素为自己的表现找藉口。
我们绝对不能这么做。我们必须要求每个孩子负责任，做出高标準的表现，并尽力鞭策孩子做到。
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