小男孩更乐于享受动态的阅读，当钧钧随着书本扩展对食虫植物的了解，我们家的窗台也发展成了一个「食虫植物观察小园区」，他每天最大的乐趣，就是在客厅的窗台观察它们的生长变化、捉虫方式、消化状态只要在书里看到一个崭新的品种，钧钧就会千方百计催促我们找到这种植物。
建国花市的两处摊位是他假日最嚮往的乐园，从不买玩具的他，更是宁可把辛苦累积的奖金换成一盆盆奇特有趣的食虫植物；而每到幼稚园的玩具分享日，他总是让心爱的植物轮番出场，甚至因此带动同学开始栽种食虫植物呢！
钧钧这样的阅读模式，一直从植物扩及到动物，当他阅读的书籍从植物百科图鉴跨向动物知识书籍时，也代表着他的生活经验与知识触角随之拓展。生活在哪里，阅读就到哪里；阅读的惊喜有多大，迈开的脚步就有多远。钧钧养乌龟，就读两栖爬虫类的书；与可爱的娃娃鱼一见锺情之后，就拚命研究河豚类书籍；一旦愈读愈有兴趣，就忍不住养几只娃娃鱼、河豚鱼来玩赏；当他的目光每天随着小鱼游来游去，想探索的知识领域也不知不觉就扩及更多种类的珊瑚和鱼群。
以钧钧这样的例子来说，书本的内容能在日常生活中找到具体的观察对象，观察到的结果也印证了书中的知识，这样的阅读型态更符合小男孩热衷于观察现实、追求真相、动手操作的天性，也是让他们为了解答疑问而能自发性接触文字、翻读书本，进而爱上阅读的完美模式。
更重要的是，这种阅读与生活的结合，将不只能造就一个乐于亲近文字、享受书香的男孩，更能培养一个在生活中随时观察、发问、思考并活用知识的主动学习者!
《教出好儿子 一点都不难！》
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