《未来Family》将推出「天赋三部曲」，以连续性大型报导，探讨在生命不同阶段找到、发挥天赋的人，他们的天赋追寻之路。第一部曲聚焦在学生时期，于数理、语言、特殊技艺、运动等不同面向已有好表现的人，他们为何这么早就有了特定方向。并採访多位专家，整理出5大具体做法，也根据父母师长最常遇到的疑问，整理出关于天赋的Q&A。
希望关注每个孩子不同的才能，适性扬才，是当前教育的新主流思潮。因此，担心看不清、看不到孩子天赋倾向，成为父母的新焦虑。许多父母为了孩子的「天赋」奔波烦恼，想从各式各样的亲子相处时光中找答案。
週六早晨，一对又一对的亲子走进台北市金华国中，为的不是上课，而是参加适性探索营队。在活动中，孩子先做多元智能评测，掌握自己的天赋倾向，然后在专业心理师的带领下，孩子和父母一起聚焦讨论，慢慢找出自己的梦想拼图。
同一时间，在对面的大安森林公园，许多父母带着孩子来上另类的才艺或是参与共学。有人踢足球、有人溜直排轮，还有写生的、说故事的、认识植物与昆虫的，俨然是当代都会童年缩影。
参与适性探索营的妈妈Alice说，目前读高中的儿子成绩普通，对未来还没有特别的偏好或想法，希望能尽早找到更明确的方向，所以她来探索营看看。在公园陪着儿子踢球的赖彦君则说，她让孩子从小学画画、钢琴，希望培养孩子良好的学习态度跟正向的人格特质，打好基础，同时试探，未来有足够的能力做自己喜欢的事情，往自己有兴趣的方向发展。Alice跟赖彦君的想法，也是如今多数父母的心声。
从多位教育专家的角度来观察这件事，大致也是指向同一类思惟：世界变化太快，制式的教育无法教出能面对未来的人才。
「现实环境愈来愈竞争、複杂，已经有愈来愈多人体认到，只有让孩子找到想走的路、发挥自己的强势能力，才是安身立命之道，」长期关注教育现况的台湾大学应用力学研究所教授、全国家长会长联盟智库长王立昇说。
台湾师範大学校长张国恩表示，当年他从学校毕业时，有10个工作可以让他挑，然而现在的社会快速变迁，用既有思惟已不足以因应外在挑战，而且未来世界的竞争是不可逆的。
北一女中校长杨世瑞也说，现在教育的压力在于，世界变化太快，大人要思考的是如何帮助每一个孩子成功，而且「成功」的定义是更多元的。
「说直接一点就是，现在会读书、成绩好，以后也不一定有用，不如让孩子找到喜欢做的事，好好发挥，」叶国清这样说。他的儿子是台湾第一位在英特尔国际科展获奖的高职生叶家宇，目前正持续朝程式设计跟创意发明之路努力。
面对职涯发展的快速变化与不可想像，迎接未来的最好办法，就是做最好的自己。现代父母的功课，已经从盯孩子读书、达到「传统的成功」，转为协助孩子找到自己喜欢做的事、发挥天赋，走向「自己定义的成功」。
若放大到教育系统来看，现在是传统教育最坏的世代，却也是天赋教育最好的时代。因为数位学习的发展、教学现场的创新、实验教育的蓬勃等因素，都让「因材施教」更有可行性。
要思考天赋教育的可能，首先要理解天赋。目前在学术界中，对天赋最直白贴切的诠释，是纽约州立大学教授戴耘与教育心理学家伦佐利（Joseph Renzulli）在2008年共同提出的「雪花论」。雪花论主张，受先天条件跟后天环境影响，每一片雪花的结构形状都不一样，而天赋就如同雪花般，具有独特性，而且受先天与后天因素交互影响。
「天赋」其实也不像许多人以为的隐晦幽微，已有许多可以量化理解的结论。以先天与后天因素分别占比多少的问题为例，台湾师大特殊教育学系名誉教授吴武典指出，不同面向的天赋才能，有不同的比重，「一般的基本能力，例如语文、数学、社会、自然等等，跟脑神经发展很有关係，先天就占了7成、后天占3成；至于特殊才能如艺术、机械、棋艺、电脑、科技、其他等等，先后天因素各半；而创造能力、领导力等等，7成靠后天、3成看先天。」
吴武典强调，虽然有些领域的先天占比高于后天，「但每个人的潜能，都比我们自己想的多更多，只要『好好用』，就很够了，关键在于怎么发现天赋，又如何加以发挥。」
至于天赋表露在外的时机，也不一定。「就学术研究结果来看，通常音乐与数学的天赋，比较早外显，3岁就能开始看出，至于美术则比较晚，这也是为什么像洪通这样的艺术家，50岁才开始学画，也能崭露头角，」吴武典说。
如何发现、发挥天赋，是个大哉问。「天赋教育就是伯乐之学，所有父母、老师，要去思考如何当个好伯乐，如何长期的、细腻的、深层的，在各种多元的情况下，去看到你的孩子的某种特质重複的出现，」研究与实践天赋教育已十余年的台北市西湖国小资优班教师邱鸿麟说，孩子会有属于自己的特质与敏锐度，再加上相关能力的累积，再串连到某类主题、某个学科或某种职业取向，就会变成很明显的天赋。
「天赋在发展初期，就像流星一样，一闪而过，你要很用心，才能看到、抓住这道『天赋闪光』，让它成为指引孩子人生道路的手电筒或路灯，」邱鸿麟这样比喻。他认为，每个人都应该尽早倾听自己内心的天赋声音，趁早往对的路走，因为唯有长时间的努力，才能让天赋发光发热。
若以生态栖地来比喻，传统教育就像把原生的树全都砍掉，再将一模一样的树种在各栖地，「但天赋教育的策略，是不砍树也不种树，而是看看原生的树是怎么长大的，让树长得更好，发展为优势树种，」邱鸿麟说，儘管这并不容易，但绝对是教育值得努力的方向。
《未来Family》将推出「天赋三部曲」，以连续性大型报导，探讨在生命不同阶段找到、发挥天赋的人，他们的天赋追寻之路。第一部曲聚焦在学生时期，于数理、语言、特殊技艺、运动等不同面向上，已有不错表现的学生，他们为何这么早就能找到特定的方向。
多元的学习环境，有助于孩子追寻天赋。
孩子能否发现、发挥天赋，家长扮演关键角色，并需要老师携手合作。《未来Family》採访多位专家，整理出以下具体做法。
台湾师大特殊教育系名誉教授吴武典表示，父母在孩子还小时，就要尽可能的创造机会让孩子去学习，音乐、运动、阅读……都很好，既能让孩子探索天赋，也能滋润家庭生活。
「愈丰富的环境，愈有可能触发孩子的潜能，」东华大学教育与潜能开发学系教授刘唯玉建议，学龄前应该让孩子多方探索，而且要留意均衡，例如可以多看绘本、学习乐器，但也别忘了接触大自然、多运动。
在多元的学习环境中，孩子喜欢什么会自然的表现出来，如果不来电，就再做其他尝试。吴武典强调，要让孩子学喜欢的、学擅长的，给孩子自由的选择，家长只扮演引导角色。刘唯玉提醒，别强迫孩子、也别把孩子的时间塞太满，免得孩子精力耗竭，提早失去学习兴趣。
在孩子成长与学习的过程中，家长最好能仔细观察、翔实记录，有意识的觉察孩子的情况，并常与老师讨论。西湖国小资优班教师邱鸿麟提示以下观察面向：
● 感官与认知：例如孩子是视觉型学习还是听觉型学习？习惯抽象思考或具象思考？可以从孩子的学习策略着手观察。
● 情意与直觉：主要观察孩子的态度、价值观等等。例如「有同理心」也可能发展成天赋主题。
● 学科或主题：各个学科、知识领域、主题等。
● 其他
这些观察与记录，累积久了，就能看出孩子的特质与倾向，成为「天赋索引」。
「孩子在担任某种角色时，会启动连结机制，连结起自身的优势能力，」邱鸿麟说，在竞赛、社团、游戏等情境中，或孩子担任班级干部时，表现容易特别好，就是这个原因。他强调，孩子为了想要扮演好某种角色，会去感受、运用、发现自身特质和能力，此时很容易看到孩子散发而出的天赋。
在探索天赋的过程中，大人要试着创造舞台，让孩子追寻光环、体验「自我实现」的美好，甚至能感受心理学家马斯洛（Abraham Harold Maslow）提出的「高峰经验」，例如创作发表、大型公演、竞赛等等，都是常见的方式。有成就感，孩子的内在动机就会更强烈，有助于发掘天赋。
最常被用来诠释天赋的，就是由美国哈佛大学发展心理学家嘉纳（Howard Earl Gardner）提出的「多元智能理多米诺团建论」（Multiple Intelligences）。嘉纳提出了8种能明显区隔且相对独立的智能，包括语文、数理逻辑、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省、自然。
教育学者盖聂（Françoys Gagné）提出的「潜力与才能区分模式」（differentiated model of giftedness and talent, DMGT），近年来也常被引用。他主张，天赋是孩子未经训练前的潜能，包含心理的和生理的，例如智力、创造力、社会能力、感官动作能力等；而才能则是经过训练后发展出的技能或知识，例如学术、机械、艺术、科学与科技、运动等。
《未来family12月号》
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